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当念青唐古拉山的寒风裹挟着艺术的期盼
当羌塘草原的辽阔承载着教育的守望
一群来自江南水乡的音乐教师
踏上了一趟跨越4000公里的艺术奔赴...
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11月16日，应西藏自治区那曲市教育局邀约，浙江音乐学院音乐美育通识教研中心一支由声乐、乐理、钢琴等领域骨干教师组成的送教团队，抵达那曲高中校园，开启为期一周的音乐送教之旅，奔赴一场与高原少年之间，关于音乐与梦想的双向之约。
初遇
在稀薄的空气中，听见最纯净的心跳
初到那曲，稀薄的空气让每一步都变得沉重，头痛与喘息是高原赠予这群教师的第一份“见面礼”。然而，当教师们推开教室门的那一刻，所有的不适都被另一种情绪取代——震撼。
“我曾无数次在大江南北引吭高歌，却从未想过，会在世界屋脊的课堂上，遇见最动人心魄的‘乐章’。”郑培钦老师动情回忆初见时的场景，“那一双双眼睛，像被雪水洗过一样清澈。他们一旦开口唱歌，整个世界都静了下来。”
那曲高原上，热爱音乐的孩子们怀揣着对专业知识的渴望，却受限于师资与教学资源。“有极好的嗓音条件，却缺乏科学的发声训练”“急需专业教学器材与前沿教学理念”，在那曲第四高级中学召开的“格桑艺彩 浙那花开”那曲美育发展座谈会上，那曲市教育局负责人、5所高中校长及骨干教师无奈地说道。浙音送教团队亦被深深触动，也表达了将全方位支持那曲音乐教育，搭建起长期帮扶的桥梁。
课堂
是心与心之间最短的桥
座谈会后，师生团队兵分两路，走进那曲第三、四高级中学，在倾听藏语歌谣的纯净旋律中，完成了一场沉浸式摸底走访，并迅速制定了针对性授课计划，为80多名那曲高中师生们带来了生动有趣的音乐课程。于是，在这片连呼吸都需用力的土地上，音乐成了最轻盈的语言。
声乐课堂上，郑培钦老师一句“你的声音像高原清泉”，让原本羞涩的女孩挺直了脊背；李佳蔚老师从呼吸控制到手势表达，一点点帮孩子们打开内心；陈沛、陈小雨两位老师用教室里唯一一架老旧的立式钢琴，带学生旋律，也触摸梦想的形状；姜超迁、狄佳文、单琲三位老师联袂授课，将基本乐理与视唱练耳知识拆解细化，用通俗的讲解帮学生夯实基础；张宝君老师带来西方弦乐赏析课，用提琴的弓弦拉近了雪域与海洋的距离......
藏地孩子们毫无保留的真诚和对这些素味平生老师的喜爱，在课程结束时淋漓尽致地展现。“下课后，一个藏族小男孩凑到我耳边，小声说：‘老师，你要长命百岁。’”狄佳文老师回忆道，“那一刻，我背过身去，泪水决堤。”郑培钦老师在告别时被孩子们紧紧抱住，“他们把头埋在我肩头，一遍遍说‘老师不要走’。那带着哭腔的呢喃，让所有坚强瞬间崩塌。”
“孩子们清澈的眼睛里，有一种对音乐近乎本能的亲近。我们教他们用呼吸支撑情感、用声音传递故事；而他们则用最纯粹的热情，教我们重新感受音乐的本真。”姜超迁老师说出了所有送教老师的心声。
回声
我们带走高原的馈赠，留下音乐的种子
汇报演出那天，孩子们穿上藏装，与老师并肩而立。《在那东山顶上》《翻身农奴把歌唱》的歌声响起时，台下许多老师的眼眶湿了。当《我和我的祖国》的旋律回荡在整个礼堂，没有人再分得清谁是老师、谁是学生——我们都只是被音乐连接的人。
“每个孩子心里都有一条天路，而老师要做的，只是帮他们找到第一个音符。”这是一位老师在朋友圈写下的感悟。
值得一提的是，在这段特殊的音乐旅程中，老师们原以为自己是“给予者”，却很快发现，他们才是被教育、被滋养的人——正如李佳蔚老师所说，他们带来了新的教学方法、外部世界的信息，但带走的却是对教育本质的重新理解、对生命力量的无限敬畏。“这束来自世界屋脊的光，将永远照亮我前行的路。”
所幸的是，这场转瞬即逝的相遇、令人惆怅的离别，并不是一场旅程的结束。浙江音乐学院已规划后续帮扶：美育通识教研中心将与那曲中小学建立长期联系、“乡村艺课”将辐射藏地校园，那曲师生赴浙交流的计划也在筹备中。音乐，将继续在浙那之间流淌，如雅鲁藏布江般绵长。
从东海之滨到雪域高原，跨越的不仅是4000公里，更是心与心之间的距离。一周虽短，但音乐的种子已深植高原。
在未来的某一天，当孩子站上更大的舞台，他们一定会记得，曾经有一群老师为他们点亮了第一盏灯。而这些老师也深深感悟到，教育，是一场没有终点的抵达——你以为是去播种，却意外收获了一片春天。
教务处处长 陈沛
七天的那拉送教之旅，早已超越单纯的音乐教学，成为一次跨越山海的民族共情，一场浙那同心的深情相拥。排练《天路》时，孩子们清澈的眼眸里，映照着的不仅是对音乐的渴求，更是对民族大家庭的热望。那略带生涩却无比真挚的歌声，穿越草原与峡谷，唱响的是汉藏儿女守望相助的深情；他们质朴的嗓音让我们感动，我们手把手传授技艺，实则是心贴心交融情感，孩子们献上的哈达、真诚的问候，让民族情义在点滴互动中愈发醇厚。这是一条跨越民族音乐美育的“天路”。音乐无界，情义长存，这份跨越千里的民族深情，终将成为推动两地共同发展、民族团结进步的不竭动力！
教务处教师 单琲
山海为证，美育搭桥，当格桑花的芬芳漫过四千公里山海，我们带着浙江音乐学院的赤诚，赴约这场跨越浙藏的音乐之邀。合唱排练中，孩子们用带着高原气息的嗓音唱响《青藏高原》，质朴的演绎让在场教师几度哽咽。课后，他们围着乐谱追问乐理知识，冻得发红的手紧紧攥着笔记，那股求知的热望直抵人心。教学交流时，与那曲教师探讨前沿教学理念，更深刻体会到彼此对“培育音乐梦想”的共同坚守。临别之际，孩子们用锅庄舞送别，歌声里既有草原牧歌的本真，又有新学技巧的灵动。我们本是应约而来，却在雪山脚下收获了最珍贵的馈赠——是孩子们对艺术的执着，是两地教育者的同心，更是“让高原歌声拥有更遥远回响”的共同信仰。
音乐教育学院教师 狄佳文
初见时，孩子们眼神怯生生的，连举手都带着试探。直到那个总躲在后面的女孩，终于站到台前放声歌唱，那个腼腆的男孩唱对和弦时眼里燃起光亮，我才明白，这是一场师生间的双向奔赴。这次送教，我以“体验式教学+美育渗透”为核心，不仅传授发声技巧，更引导孩子们用歌声传递情感，在音乐中感受中华优秀传统文化的魅力。七天虽短，却在彼此生命里留下深深的印记。他们递来的哈达和青稞画框，比任何乐章都动人。我们本是去播种音乐，却在离别时发现：孩子们回赠的，是毫无保留的真诚；他们教会我们的，是关于爱与生命的课堂。
西藏的纯粹，是让人离开后仍需“戒断”的牵挂。初到拉萨开展送教，挑战远超预期。高原反应让我常伴着头痛授课，干燥空气磨得喉咙发哑。授课的对象大多是高三的学生，即将到来的专业考试是这次送教的重要目标，更棘手的问题是学生们基础相对薄弱。我从最基础的内容入手，鼓励他们建立内在自信。如今，我带着藏地的馈赠回归讲台，每一次指挥、每一节合唱课，都藏着那份质朴的力量。接下来，我将带着这份真挚，做有对社会有用之人，让藏地的乐声与温暖，传递给更多的人。
钢琴系教师 陈小雨
第一次在海拔近四千米的教室里打开琴盖，指尖触碰琴键的刹那，一种陌生感悄然涌来。稀薄的空气似乎让琴声也变得轻柔，却多了一丝如雪水洗涤过的清冽——正如这段支教时光，苦中带着甜。在这次支教中，我与音乐老师和学生们分享了多年学习钢琴的心路历程，就演奏技巧和歌曲即兴伴奏提供了建议与指导，并推荐了相关乐谱与理论教材，供他们后续练习使用。课堂上，我还帮助学生们进行视唱练耳训练，为他们下个月的统考做准备。藏族学生们动听的歌声，让我体会到藏族民歌的悠远辽阔，也感受到了藏族人民善良质朴的心灵。这片雪域高原之行，以其苍茫与壮美、纯净与厚重，深深烙印在我的记忆中，久久难忘。我们带来的或许有限，但收获的，却足以滋养一生。
声乐歌剧系教师 郑培钦
初见时，孩子们眼神怯生生的，连举手都带着试探。直到那个总躲在后面的女孩，终于站到台前放声歌唱，那个腼腆的男孩唱对和弦时眼里燃起光亮，我才明白，这是一场师生间的双向奔赴。这次送教，我以“体验式教学+美育渗透”为核心，不仅传授发声技巧，更引导孩子们用歌声传递情感，在音乐中感受中华优秀传统文化的魅力。七天虽短，却在彼此生命里留下深深的印记。他们递来的哈达和青稞画框，比任何乐章都动人。我们本是去播种音乐，却在离别时发现：孩子们回赠的，是毫无保留的真诚；他们教会我们的，是关于爱与生命的课堂。
声乐歌剧系教师 李佳蔚
这次走进那曲，让我深刻感受到教师不仅是知识的传授者，更是精神的守护者、梦想的点燃者。在这些孩子身上，我学到了何为坚韧、何为感恩，这是任何书本都无法给予的生命教育。许多孩子来自牧民家庭，住校是他们求学的唯一途径。他们既要跨越语言的障碍，又要学会独立生活，可那份对知识的渴望，让一切困难都显得如此渺小。我原以为自己是来“给予”的，却很快发现，这是一场真正的双向滋养。我开始重新理解教育的本质，教育是点燃，而非填灌。那曲第三高级中学的孩子们是高原上最坚韧的格桑花，在离天空最近的地方，迎着风雪，灿烂绽放。
管弦系教师 张宝君
这次我们走进了藏族中学的课堂，在《视唱练耳》课上，我以趣味互动结合科学训练，激发孩子们对音乐基础要素的兴趣；在《西方弦乐音乐赏析》中，我借助经典片段赏析，深入浅出地介绍弦乐历史与特点，为雪域高原的孩子们推开一扇了解西方古典音乐的窗。尽管课程内容有些理论抽象，但学生们却全神贯注、积极回应，那一双双明亮的眼睛里，盛着的不仅是对知识的渴求，更是对山外世界最真挚的向往。
音乐工程系教师 姜超迁
此次我随团队赴西藏拉萨，为“拉那三高”与“拉那四高”的同学们带去了乐理与视唱练耳课程。初抵高原，稀薄的空气与凛冽的寒风让人步履放缓，却也使心灵更加沉静专注。课堂上，孩子们清澈的眼睛里，满是对音乐近乎本能的亲近。我们从最基础的节拍与音高练起——用拍手与跺脚，把抽象的节奏“踩实”在大地上；用简单的发声练习，帮他们找到更松弛明亮的音色。乐理不再是书本上冰冷的符号，而成了让歌声更美的钥匙；视唱练耳也不再是机械的训练，而成了映照他们内心声音的镜子。窗外是连绵的雪山，窗内是稚嫩而真挚的歌声。我们教他们用呼吸支撑情感，用声音讲述故事；他们则以最纯粹的热情，引领我们重新触摸音乐的本真。离别时，有孩子轻轻哼起课堂上学过的调子，那旋律在稀薄的空气中静静回荡，像一颗埋进土壤的种子，只待合适的时节，悄然发芽。回来后，我有了诸多思考：如何让教育资源更可持续？如何与当地老师建立长期互助的机制？或许，真正的支教不是一次性的“输送”，而是搭建一座桥梁，让方法与热爱能够持续生长、彼此滋养。
